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| 本文作者： 少年創學院 | 2015-11-27 15:07 |
（2）課程層
課程是學校和機構的抓手，從技術教育角度切入的創客教育的第一要務是普及，而且這種普及應是和家庭、社會創客空間存在天然的接口，成為構筑創客教育的立體生態的基石，因此家庭創客空間孵化課程，應該成為一個重要的課程入口。家庭創客空間孵化課程，期望學校能夠提供或者學生自行購買一些很便宜的創客器材，并講解基礎知識，讓學生在家里配備其他工具，通過創客作品分享網站自學并且創作和分享經驗，達到“我給你一個釘子，你自己配一個斧頭”的杠桿效應。
技術課程視角切入的家庭創客空間孵化課程目錄：
電子：（1）發光的磚，（2）線控小車，（3）傳感器原理，（4）舵機控制
程序：（5）時序控制，（6）分支結構，（7）逐次循環，（8）光控智能車
設計：（9）積木造型，（10）珠子編織，（11）3D打印連接件，（12）齒輪傳動
傳媒：（13）產品照片拍攝，（14）宣傳海報設計，（15）宣傳視頻剪輯，（16）項目計劃書寫作
其中電子類的課程的脈絡是從小電流控制到大電流控制，從模擬電路控制到數字電路控制，而數字電路則可以選擇一項成本比較低的適合于發給學生作為家庭創客空間耗材使用的可編程控制器，并且與后面的程序課程相銜接。選用arduino作為硬件平臺的家庭創客空間孵化課程的制作錄像可以參考http://pan.baidu.com/s/1kTxVaFd除了家庭創客空間孵化課程以外，還可以找一些高級的套件和課程來滿足更高級的學習需求，這些器材大多數是由專門的創客公司或者教學儀器公司開設的教具，在創客領域最大的生產商都在中國，他們和創客教育社區結合，開發了大量的課程，還有一些是從事創客教育的老師從自己的教學經驗出發做的一些很有實踐意義的課程方案。這些課程都可以作為課程資源來使用。我們還是按照電子、程序、設計、傳媒這種技術學科切入的視角來對這些套裝和課程方案作一些梳理。
電子：DFrobot創客空間套裝應用，Microduino教育創客空間套裝，睿龍arduino套裝，張曉勝老師的桌面實驗室課程，少年創學院創客教育基礎課程。
少年創學院創客基礎課程中的走進3D打印世界
程序：盛思ScratchBox、Scratch實驗箱、arduino實驗箱和Scratch機器人、數字化實驗系統，奧松樹莓派代全家福套裝，棗創客樹莓派桌面電腦套裝，向金老師指尖新空間創客教育課程，劉金鵬、洪亮團隊的ck測控板課程，北京景山學校毛澄潔老師的appinventor課程，史家胡同小學李雪老師的ScratchJr課程。
設計：Makeblock創客空間套裝，螃蟹王國DIY套裝，PVCbot教學套裝，SeeedStudio Mixer套裝，pvcbot pvc線槽機器人套裝，3Done 3D打印創意套裝，于方軍團隊的陶泥3d打印機課程，管雪沨團隊的sketchup 3d打印入門課程，中國傳媒大學附屬小學楊林老師的激光切割機課程，青橙創客張印帥老師設計思維課程，樂創家O2O課程。
傳媒：張立新老師的定格動畫和微電影課程，謝作如老師的S4A和互動媒體技術課程，人民大學附屬小學的創客教育系列校本課程。
張立新老師的數字動畫故事視頻教程
以上的這種梳理并不是絕對化的，只是針對每一個產品的長項做一個大概的分類，值得注意的是，各種結構搭建工具，只要他對每一個零件都能給出一個獨立的價格，并且在市場上售賣，都可以成為很好的創客教育的教具，因為它可以鼓勵學生去估算成本，以及凸顯同樣成本下不同創意之間的價值差距。如果有這么多的套件和課程可以選擇，對于教師這個職業群體而言，就需要建立一個不依賴于具體的廠牌，可以互操作的能力指標體系，因此有比較從科技教師的能力出發建立一個指標體系，以統整使用不同教具的教學，這一點對于校內外的教師尤其重要，對于建立技術領域創客教育教師的職業能力的長期發展，具有非常重大的意義，這就需要一個比較有普遍意義的師資能力結構模型的研究。
以下是這個模型的初級版本 ，在這個版本當中，比較成熟的技術教師一般能夠覆蓋表中一半以上的技能，于此同時他們又需要學習一些新的技能，并且通過綜合項目的實踐來融匯貫通各種技能，這既是一個能力結構，又可以作為一個課程大綱，每一個方格都可以作為一個課程主題，于此同時針對不同學段和能力，從初級到高級又有所梯度。
（3）服務層
展示交流平臺
北京創客嘉年華
上海創客嘉年華
深圳制匯節
中小學STEAM教育論壇（主辦方：中國電子學會現代教育技術分會）
創客馬拉松（主辦方：硬創邦）
全國青少年少年創客大賽（主辦方：青少年國際競賽與交流中心）
“讓中國制造升值”主題活動（主辦方：青橙創客）
中美創客大賽（教育部國際與對外交流司）
創客文化發展論壇（中國電子學會現代教育技術分會）
青少年創客邀請賽（主辦方：常州市天寧區教育局）
全國青少年創客大賽（主辦方：青少年國際競賽與交流中心）
《無線電》、《知識就是力量》雜志支持學生投稿，清華大學出版社、上海科學技術出版社、人民郵電出版社、電子工業出版社、機械工業出版社、科學出版社的創客教育專項，《中小學信息技術教育》、《中國信息技術教育》、《教學儀器與實驗》雜志社的創客教育教師專欄，中國教育報、央視新科動漫頻道可以報道相關創客教育經驗。
相關的競賽和評獎:
全國青少年科技創新大賽
“明天小小科學家”評選活動
全國電腦制作比賽
國家級教學成果獎
全國自制教具比賽
全國自制教玩具比賽
網絡分享平臺：
www.maoyouhui.org
www.amaker.org
www.instructables.com
www.i3done.com
www.edumaker.org
www.instructables.com
博雅智學愛學愛課平臺
相關課題和科研平臺：
北京師范大學“數字科學家”項目課題
教育部教學儀器與裝備中心信息化處課題
中國教育報組織的“創客教育學校聯盟”
中小學信息技術教育雜志社的信息技術深度應用示范校聯盟
北京師范大學創客教育實驗室
5.創客文化視野中的創客教育
教育是社會和文化的一種映射，我們在探討了創客教育的現狀和各種未來的可能性之后，從文化的角度回望創客教育，會發現所有的做法都是創客文化的一個自然的體現。創客文化是一個發展過程中的概念，總體上它是創客小圈子當中的一種信仰上的共識。我去做一些新的東西，光這個事情我就很開心，我把這個東西變成一種產品、服務和方案，我愿意把東西分享出去，以結識更多的朋友，我尊重知識產權但是并不希望它跟我一輩子，我期望能夠經營我的個人品牌，最終實現思想和雙手的自由。是啊，自由，從馬克思的異化理論當中掙扎而出的自由……
而對于創客而言，他們是一群普通人，他們做各種各樣的東西，并且把這些東西轉化為產品或者服務，推動一個自由的、先進的、可持續發展的未來。我們不得不把這些“大詞”賦予給這些時代中的創客，因為我們太希望這個世界可以越來越好，它能夠多贏而非零和。我們希望未來的創客是一個能夠發現自己活著他人身上任何一個微小的需求，并且通過有質感和品質的設計來滿足這種需求，并且在這個過程中收獲符合價值規律的物質回報，并且在團隊協作和項目實施的過程中都知道資源和限制的未來的創新者。是啊，很難。
2015年9月份開始，隨著新東方等教育巨頭和教育裝備領域的巨頭開始關注創客教育，在校外和校內創客教育開始進入到一個迅速的發展期，很多學者對于創客教育的發展也提出了非常中肯的意見，期望能夠加強研究，避免泡沫化。任何人都希望我們的教育能夠有所改變，畢竟學歷崇拜和讀書無用論就像蹺蹺板一樣，此消彼長，忽高忽低，但都是教育缺位后果。創客文化和創客運動從遙遠的但可以估計的未來給了我們信心。
最后回到一個時髦的問題上來，暢銷書《從0到1》的作者，Paypal創始人、Facebook第一位外部投資者彼得·蒂爾常常問別人“在什么重要問題上你與其他人有不同看法”用以判斷這個人是否值得聘用，我的回答是：“大部分人覺得在知識爆炸的時代，孩子要學習的東西應該越來越多，但事實上他們該學習的東西應該是越來越少”——創客教育可以做到這一點，這要看我們有沒有一個構建立體生態的勇氣。
（完）
吳俊杰老師
小結：從創客教育意義到創客教育機制建設，從家庭創客空間、校園創客空間和社會創客空間看創客教育的立體生態建立，最后從創客文化再談創客教育，吳俊杰老師用執教一線的經歷和經驗讓大家看到傳統教育革新點，也看到創客教育之于學生的未來。
關注創客教育發展，關注少年創學院
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